精打细算教学设计(精选多篇)

《精打细算》教学反思

本课教学重在让学生借助生活经验和已有知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中注意做到以下几点：

一、注重与生活实际紧密联系

现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。所以创设了爱心小天使想买牛奶去探望敬老院的爷爷奶奶，刚好碰到两家商店在进行牛奶促销活动的情境，由此引出哪家商店的牛奶便宜，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义。在学生理解掌握了除数是整数的小数除法的计算方法后，还注意引导学生运用所学的知识来解决生活中问题，让学生真正体会到数学来源于生活又运用于解决生活问题。

二、注重培养学生的估算意识

估算是培养学生数感的重要途径。新课程教学非常倡导估算，把估算作为小学数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。因此在本节课中我也非常注重估算能力的培养。通过估一估哪个商店的牛奶便宜（甲商店5包11.5元，乙商店6包12.9元），让学生运用多种策略来估。当学生的估算方法较为单一时，为了给学生以示范，我直接抛出自己的方法，这样让接受学习与探究学习有效结合，既培养了估算的意识又能让学生在范例的引领下掌握估算的方法，发展学生的思维能力。

三、注重培养学生的问题意识

强烈的问题意识作为思维的动力，能促使人们去发现问题，解决问题。因此在本节课的教学中，我注意让学生自已提出问题，带着问题学习，注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。如在导入新课时，就以“三位爱心小天使拿着海报在思考着，猜猜他们在想什么”来让学生发现其中的数学问题。在学生探索11.5÷5及12.9÷6的计算方法后，让学生自己来提问，在计算中遇到什么困难，该如何解决？在拓展练习中让学生自由选择数据来进行计算,当选择48.2÷3的学生老也除不尽的时候，让学生自已总结所发现的问题，因此整节课学生都处于积极的学习状态。

四、注重培养学生的探究意识

以往的计算教学比较枯燥乏味，如何赋予计算教学新的内涵，使计算教学富有灵性，充满了生机与活力呢？我以让学生自主探究和合作交流为主要的学习方式。通过让学生估算，然后通过实际计算来验证估算是否正确，在计算过程中让学生独立思考，尝试解决问题。在反馈中通过整数计算及小数计算方法的对比及通过11.5÷5及12.9÷6的计算方法的比较，让学生自主发现除数是整数的计算方法并引导学生用自己的语言来归纳。最后让学生运用所发现的计算方法来解决一些实际问题。这样把课堂还给学生，让学生自主的参与学习和探究，真正成为学习的主人，使课堂不再是枯燥乏味的课堂。

虽然在本节课的教学中有一些可取之处，但也有很多不足如：好几处地方需要进行实物投影及电脑课件的切换，却给忘了。也还存在着一些值得思考的地方，如：为了要培养学生的估算意识，体现估算

策略的多样化，就要花费一定的时间。要让学生独立探究自己发现问题、总结方法，花费的时间也较长，这样整节课的容量就会觉得很少，且练习密度不大，导致时间的安排上觉得40分钟似乎不够用，该如何处理好这两者之间的关系呢？该如何让计算教学课更加生动有趣，亮点倍出呢？这两个问题困惑着我，同时也是我上完《精打细算》这一节课后思考得最多的问题。

第二篇：《精打细算》教案

《精打细算》

一、知识铺垫

师：今天我们要一起探索小数王国的奥秘。可是，国王说了，在探秘之前，我们首先要闯过两关才可以。同学们有信心闯关吗？老师听到了你们自信的声音。

1. 第一关：下面各数中的哪些“0”去掉后，数的大小不变？

7.1015.201400.0701.012.0

师：恭喜大家顺利闯过第一关。闯过第一关后，你们得到了哪些启发？

生：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

2.第二关：我说你答。

0.5是（ ）个十分之一。1.5是（ ）个十分之一。

0.3是（ ）个十分之一，也就是（ ）个百分之一。

二、创设情境，提出问题

1.师：真棒，两关我们都顺利闯过了。小数王国的大门向我敞开了，你们看到了什么？ 生：（精打细算。

师：你来猜一猜小数国王要告诉我们什么？

生：小数国王告诉我们，生活中，我们一定要精打细算。

师：在精打细算时，我们要用到“小数除以整数”的知识。这也是我们本节课所要探讨的主题。（板书——小数除以整数）

师：为了旅途之需，我们首先要买一些牛奶（出示幻灯情景图），仔细观察图片，你从图上发现了什么数学信息？

生观察信息并汇报。

2.师：小数国王偷偷告诉我，两家牛奶质量相同，哪个商店的牛奶更便宜？这里的“更便宜”指的的什么呢？实际上就是要看一看哪家牛奶的单价低，哪家低，哪家的牛奶就便宜。 师：谁会列式呢？

预设1：当学生说出11.50÷5时，教师问，11.50这个小数末尾的0能省去吗？为什么？ 小结：用小数来表示价钱的时候一般要保留两位小数，这是因为在日常生活中，人们用货币流通的通常要精确到分，而在计算的时候为了方便，小数末尾的0可以省去。 教师板书：11.50÷5=

要求出乙超市每袋牛奶的价钱又怎样列式？

教师板书：12.9÷6=

预设2：当学生直接说出11.5÷5时，教师板书后问，你为什么把11.50这个小数末尾的0省去了？（接下来同预设1）

师：观察这两个算式，它们有什么特点？（这两题的被除数都是小数，除数都是整数。） 估一估，两家牛奶的单价大概是多少元？（估计两元多。）你是如何估计的？

三、自主探究，学习新知

1.这个结果只是大家估计的，并不一定十分准确。要想知道哪家牛奶更便宜，我们需要确切地计算。下面我们就来研究小数除以整数的计算方法，以便解决我们到底应该买哪(WWW.)家牛奶这一问题。

下面就请同学们开动脑筋，结合你们以前学过的知识想一想怎样才能具体求出两家超市每袋牛奶的价钱呢？

学生众说纷纭。（引导学生说出：1、把11.5元转化成115角?2、用竖式来计算?）

2、既然同学们有这么多好方法，那我们就先来求一求甲超市每袋牛奶的价钱是多少？

3、 学生自主探索——交流讨论，教师巡视指导。（在学生交流的时候，教师寻找典型算

法，可以问问他是怎么想的，做到交流时心中有数。）

4、现在看来大家已经完成任务了，哪一个小组先来汇报？

在 教师引导学生比较汇总的各种方法时，学生可能会出现下列情况：

（1）学生可能会将11.5元转换为11 ……此处隐藏3837个字……制了一份“划算”的休假建议。想度假的同事，可以开动脑筋，结合个人的年假时间，拼出更多的长假。希望大家在假期里多多陪伴家人，更好地放松身心，假期归来以更饱满的精神投入到工作中去。

2014年12月至2014年1月——

元旦：1月1日至3日放假调休，共3天。1月5日（星期六）、1月6日（星期日）上班。因12月29日和30日是双休日，如果31日请假1天，可连成6天长假。

2月——

春节：2月9日至15日放假调休，共7天。2月16日（星期六）、2月17日（星期日）上班。

4月——

清明节：4月4日至6日放假调休，共3天。4月7日（星期日）上班。因3月30、31日是公休日，如果4月1、2、3可拼出8天长假。

4月～5月——

4月29日至5月1日放假调休，共3天。4月27日（星期六）、4月28日（星期日）上班。因5月4日、5日是双休日，如果5月2、3日请假2天，可拼出一个7天长假。

6月——

端午节：6月10日至12日放假调休，共3天。6月8日（星期六）、6月9日（星期日）上班。因6月15、16日是双休日，如果6月13、14日请假2天，可拼出一个7天长假。

9月——

中秋节：9月19日至21日放假调休，共3天。9月22日（星期日）上班。因9月14、15日是双休日，如果9月16、17、18日请假3天，可拼出8天长假。

10月——

国庆节：10月1日至7日放假调休，共7天。9月29日（星期日）、10月12日（星期六）上班。

由此，由2014年底请假1天，及2014年全年请假10天，共可以拼出二个8天长假、四个7天长假和一个6天长假。

第五篇：北师大版数学《精打细算》教案

《精打细算》教学设计

【教学内容】 北师大版四下第五单元小数除法：《精打细算》.

【教材分析】本节课是属于本册教材第五单元小数除法的内容，属于小学数学数与代数领域。教材创设了比较哪个商店的牛奶便宜的情境，引导学生根据情境提出数学问题，自然引入除数是整数的小数除法。同时使学生体会到数学与日常生活的密切联系。学习本节课为以后进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算打好基础。

【教学目标】

知识目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。 能力目标：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 情感目标：培养学生乐于探索与交流的情感品质。

【教学重难点】体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。

【教学流程】

一、创设情境、引出问题 。出示甲、乙两商店的牛奶销售情境，

引导学生认真观察，从图中都看到了什么？ 学生可能会回答：甲商店8盒牛奶11.20元，乙商店买4盒赠一盒，也就是5盒7.20元。 引导学生根据数学信息提出数学问题。当学生们看到两个商店牛奶的品牌一样，很容易会提出：“去哪个商店的牛奶便宜呢？”这一问题。【设计意图：这里以情境图出示，以图文并茂的形式引起学生的注意，激发学生对数学学习的兴趣，同时培养学生搜集数学信息、并能根据数学信息提出数学问题的能力。】

二、自主探究、合作交流

学生会想到：可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元，再进行比较。引导学生列出算式：甲商店每盒牛奶的单价是：11.2÷8；乙商店每盒牛奶的单价是：7.2÷5。 这两道题都是小数除法，怎样计算呢？这是一个新问题，同学们可以结合生活实际和你学过的知识，自己先想办法，再在小组内交流自己的算法，最后全班汇报。学生的算法可能有以下几种：

生1：在计算甲商店每盒牛奶多少元时，先把11.2元化成112角。 112÷8=1414角=1.4元。在计算乙商店每盒牛奶多少元时，先把7.2元化成72角，72÷5时有余数，所以再把7.2元化成720分，720÷5=144，144分=1.44元。甲商店的牛奶便宜。

生2：我发现可以用小数直接去除整数，只要在列竖式时，商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。

生3：但是在计算7.2÷5时，除到小数部分还有余数，应在余数后面补0再继续除，因为在小数末尾添上0，小数的大小不变。所以可以把7.2看成7.20。

【设计意图：新课程提倡学生自主学习，充分发挥学生主体作用。所以在本课中应注重培养学生乐于探索、主动参与的能力，问题出现以后，要给学后充分的时间与空间，让学生通过独立思考，自主探究，

发挥学生的潜在能力】

三、教师总结： 通过同学们自己想办法，小数除以整数，就可以按照整数除法计算，只要注意商的小数点与被除数的小数点对齐就可以了，除到小数部分有余数，可以添0再继续除。

【设计意图：学生在学习新知识后，要尝试让学生进行归纳性的总结，虽然学生的语言可能不够严密,但是经常通过这样的训练，可以培养学生归纳总结及概括的能力，同扎实了本节课的双基教学。】

四、巩固练习、深化新知

1、试一试 7.42÷7=1.2÷5=13.8÷15

2、解决生活中的实际问题。 一只大象重4吨，一条鲸鱼重145.6吨。鲸鱼的体重是大象的多少倍？

3、拓展能力！ 一张课桌的面积是23.4平方分米，长是5分米，它的周长是多少米？

【设计意图：采用形式多样的练习，增强练习的兴趣。通过多样的分层练习，吸引了学生的注意力，极大地提高了练习效率。使学生能够巩固本节课所学知识，并能应用本节课知识解决生活中的实际问题。】

【课后反思】本节课的教学，主要是根据学生已有的旧知构建新知，学生并不是一张白纸，他们有着丰富的情感和具备一定的知识基础，所以在教学时应该发挥学生的主体作用，给他们创设充分的时间与空间，让他们主动探索，同时在教学中，教师应该给予有效的指导。从本节课的教学效果来看，学生在独立思考、及小组合作的基础上，能够发现问题、并解决问题。达到了预期的教学效果。

点评：本节课的设计有以下几个特点。

1、结合具体情境，使学生体会到学习小数除法与日常生活的联系，激发学生学习的愿望。

2、放手让学生自主探索小数除以整数的计算方法，体现算法多样化。

3、引导学生提出在计算中遇到的问题，如，除到小数部分有余数怎么办，通过讨论由学生自己解决，这样做学生印象深刻。

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